新高考考什么，笔者已在《新高考考什么？要求就在中》一文中做了详细分析。这篇文章紧接上文，从新高考怎么考的角度对《高中语文课程标准》中有关高考命题的内容做一梳理，期望对今年正在紧张备考的广大高三师生有所助益。

新高考怎么考？《高中语文课程标准·学业水平考试与高考命题建议》中从三个方面作了规定，认真研读这个规定，对高考备考来讲无疑将起到引领导航的作用。《高中语文课程标准》中的三个规定分别是：测评与考试目的、命题思路和框架、命题原则。下边一一分析之。

一、测评与考试目的

就任何一种考试来讲，确定并明确考试目的是考试取得成功的根本要素之一。不论何种考试，如果模糊甚至没有考试目的，那么，这种考试无异于儿童游戏。所以，确定并明确考试目的实乃考试的基本规律之一。高考作为全国性的选拔性考试，其影响范围之广，其意义之重大，自不必多说。如此影响意义重大的考试，确定并明确考试目的也自不待言。

高考考试的目的是什么呢？标准是这样表述的：

测评与考试是语文课程评价的重要组成部分，应真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因，对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用。

分析一下，标准所阐述的考试的目的有三个：

1.真实反映学生语文学科核心素养的发展过程与现有水平；

2.准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因；

3.对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用。

第一个目的着眼于学生核心素养的现实水平，第二个目的着眼于学生核心素养的问题，第三个目的着眼于高中语文教学与改革。实事求是的说，课标所确定的这个目的，概括起来看，就是指向高中语文教学与改革。换句话说，就是指导并引领高中语文教学与改革。把这个目的同《中国高考评价体系》中对高考目的的表述——《体系》的表述是“立德树人，服务选才，引导教学”——做一比较，我们会发现，课标的这个表述显然很单一。为什么会是这样呢？原因其实很简单，《标准》主要是从教学的角度而言的，而《体系》则完全是从高考的角度来讲的。因此，建议各位在把握考试目的的时候，最好能够同《中国高考评价体系》中相关表述联系起来思考。这样，在对这个问题的把握上，会全面、准确得多。

二、命题思路和框架

在这个方面，标准有三个原则性的要求：①以具体情境为载体，②设计典型任务，③命题指向。在这三个原则性的要求中，第一、第二个要求显然属于对考题题型设计的要求，第三个要求则属于考试内容方面的要求。考试题型设计方面的要求一目了然，这里不再多啰嗦。考试内容方面的要求较为复杂，这里，笔者引用《课标》中的相关规定，再具体的分析一下。

“命题指向”《课标》总的表述是：“语文学科核心素养是在具体的阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中形成与发展，并通过具体、多样的实践活动表现，展示出来的。”具体要求是：

“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、理解阐释、推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容；“梳理探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、规整分类、解决问题、发现创新等内容。

综合起来看，“命题思路和框架”把高考考什么、怎么考十分清楚地表达了出来，作为高三的语文老师，必须结合教材认真研读，反复梳理，如此，才有可能使我们的复习备考做到正确、准确、有效、高效。

三、命题原则

命题原则有5个：

1.考查目标。以语文学科核心素养为考查目标。

2.试题载体。以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务。

3.命题导向。以综合性的语言实践活动作为命题导向，避免以单纯的知识点和能力点设计考题，避免死记硬背。

4.命题材料。须具备三个特点：（1）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性；（2）贴近学生生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题；（3）重视中华优秀传统文化。

5.测试形式。有三方面的要求：（1）测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个性；（2）多设置主观性、开放性题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和创造；（3）试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。

新高考怎么考，作为高三的备考老师，只有反复研读、认真揣摩《课标》中的上述规定，备考行动才能做到科学高效，有的放矢。作为高三的备考老师，倘若对《课标》中的这些规定糊里糊涂，甚至茫无所知，那么，你的备考行为绝对是瞎子摸象，备考效果会大打折扣。